月球上的舊書架

圖資概論 W9_ 數位教育

本週是請到政大圖檔所的陳志銘老師主講數位
教育，焦點不僅在數位圖書館上，還提到了些有
趣的應用。

老師首先提到E-learning的觀念，就是運用

資訊科技，來提高學習成效。重點在資訊科技

可對使用者提供超越時空限制的feedback，而
且這種指引學習必須作到很細節。也指出了國
內數位教學設計很喜歡作華而不實的動畫，內容
卻只停留在記憶性初級內容，其實沒有發揮數位
學習的優點。

圖書資訊學研究_W8 書目計量學

本週的主講人是以著作出「資訊計量學與文獻特性」這
本書，大名鼎鼎的蔡明月老師來主講 “資訊計學”這個主題。

”資訊計量學與文獻特性”這本書很早就拜讀過了，可以
說是國內圖資界最難得且廣為使用的資訊計量學的中文教
科書。或許裡面的算式看不懂也不大會算，可是書中對這
些公式發展過程的來籠去脈，深入淺出的交待了一番。即
使不帶著學習技術目的，也可以理解資訊計學因應資訊環
境的改變及需求，發展演變的過程。

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社會科學研究法 W5_ Thoery and research （下）

本週作業：

小記：這回本來想好好整理然後跟Dr. Foster的脈絡作一個對照。
但是脈絡沒梳理好，只是在照抄了，汗....

（下）理論型式之分類

有一項驗證科學理論的長期性議題，便是事實與理論間的界線。我們嘗試去得到事實，但事實往往被我們的理論、觀念、文化信仰所影響。大多數的學者都相信透過多元、獨立、心胸寬大及開放溝通，會使研究者接近真實的研究結果。

理論可以透過下列方式加以分類：

（1）推論的方向

研究者意欲建構及檢證理論可以從兩個方向來進行。

演譯（deductive）:

從抽象思考開始，以邏輯將理論中的概念與具體的證據連接在一起，然後以證據來驗證這些概念。

歸納（inductive）:

從對特定證據的觀察開始，以證據為基礎，往抽象的推論發展，以建立更廣大的抽象概念。

開始進行觀察後，會去修正最初的概念，依據實證作出推論，並確認初步關係。並從這些觀點開始發展理論。研究順著觀察的脈絡發展。

透過歸納的方法產生的理論便被稱為紮根理論（grounded theory）

（2）理論的層次

根據嚴研究者想要處理的社會事實的層次，社會理論被廣泛的規為三類。

a. 微視理論

處理平日所看到、互動的一小部份時間、空間或少數人，概念不會太抽象。Ex.面子行為

b. 中型層次

此種理論嘗試將鉅視及微觀理論連接起來，扮演一個中介理論的角色。組織、社會運動或溝通方面的理論大多都屬這個層次。

Ex.組織控制

c.鉅視層次

牽涉到社會中較大群體或集合的運作，例如社會制度、整個文化體系、整個社會。使用較多抽象的概念。

Ex.社會階層化

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社會科學研究法 W5_ Thoery and research （上）

理論的特質

簡要的理論

人們研究古典理論，因為這些理論提供了許多立即性的啟發及相關的想法。同時這些理論完全改變了人們理解及看待社會的方式。

人們經常在未加清楚說明及規類的情形下使用理論，例如電視報章雜誌在關於社會的議題上不加說明包含了哪些理論。未經科學訓練者的理論會顯得較無系統、結構鬆散，難以用實證資料來驗證。

所謂好理論的原則乃是簡要，沒有多餘或額外的元素。並且解釋力越強的越簡要的理論，具有最少的元素。

理論 vs ideology

社會科學理論與ideology(思想體系)具有一些相似性，都各自擁有許多定義並要解釋世界中許多事件。社會科學與思想體系對世界的本質都有一些假設;

(foster講解)

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社會科學研究法 W4 質性研究與量化研究

在本週，Dr.Foster終於大駕光臨。
對於Dr.Foster的到來，心中一直是亦喜亦憂。
期待的是終於能第一線接觸外國學者，能接受世界性的教育，
對於自己這種程度的學生來說真是賺到了。憂的是自己的能力
--不論是思考探討議題的研究能力，抑或聽與表達能力--語文
能力是最大的理由--恐怕是遠遠不夠。
Dr.Foster進行了一場脈絡清晰的優秀講演，的確讓自己這個
土學生見識到了世界性的圖資學風。只可惜優雅的英國腔讓本
來聽力就不及格的我更陷入鴨子聽雷的境地，更恍論作一個機伶
的學生回應教授，真是慚愧慚愧。幸好可以靠黑板旁邊的字幕，
跟發下來的紙本PPT補不足。
對Dr.Foster組織良好的教材稍微作個摘要以增進理解:

w 質性研究與量化研究的分別
▪ 量化:循一有系統的路徑，先選擇主題，然後聚焦問題，再
執行蒐集資料、分析資料的步驟。
▪ 質化：先受社會情境的觸發，內先預設假設然後設計研究方式、採
取研究，逐步分析去資料。
○ 但兩種研究都以理論為中心進行。

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